2016年6月12日，“拓寬閱讀途徑，培養閱讀素養”主題研討會在長寧區江蘇路第五小學舉行。此次研討會由上海世紀出版股份有限公司和牛津大學出版社（中國）有限公司主辦，上海市教育學會中小學外語教學專業委員會指導，江蘇路第五小學承辦。此次研討旨在總結和交流小學英語閱讀教學的經驗和方法，探討如何拓寬學生的閱讀途徑，培養學生的閱讀素養。會議特邀北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所所長王薔教授，上海市教育委員會教學研究室教研員、英語特級教師朱浦老師，上海市各區縣小學英語教研員、教研組長代表和開設閱讀課程的學校教師代表參會。

下午12: 45，活動正式開始。上海世紀出版股份有限公司外語教育圖書分公司總經理袁建平先生致開幕辭。

江蘇路第五小學展示了一節《牛津英語閱讀系列3B》故事“Gary’s lost”的閱讀教學研討課。課前，由施瑋菁老師說課。她簡單介紹了該校這幾年借助《牛津英語閱讀系列》開展校本化閱讀教學所取得的成果和使用心得，對研討課的教學設計作了說明。

本課為第二教時。周奕倩老師先通過練習讓學生回顧第一課時所學的故事開頭部分，然后帶著學生閱讀故事主體部分，即Gary got lost和found his mom的經過，通過一系列活動，如story map，role-play等，幫助學生梳理故事情節，操練語言，同時引導學生關注Gary是如何通過向警察求助找到媽媽，啟發學生思考自己遇到類似情況的時候應該怎么辦，在閱讀教學中融入了對學生思維能力和解決問題能力的培養。

研討課材料《牛津英語閱讀系列3B》Gary’s Lost ! 部分頁面

朱浦老師對研討課進行了精彩點評，并分享了他關于閱讀教學的思考。朱老師首先解讀了本次會議的主題?！巴貙掗喿x途徑”是條件，“培養閱讀素養”是目標。他認為素養目標包括思維方式、文化異同、學習習慣、生命內容、提出問題、建立關聯、自主表達、處世態度、知識建構、學習策略等。閱讀教學要解決的主要問題包括閱讀的基本策略、閱讀習慣的建立、閱讀技能的培養和語言能力的提高。對本次研討課，朱老師邀請執教老師一起通過“對話”的方式對課的結構設計和目標進行了分析。他對本次研討課給予了較高的評價，特別強調了故事教學應注重情感的觸動。朱老師輕松、形象、幽默的點評方式不時引發全場的笑聲。

王薔教授為研討會做了主旨報告，從“什么是閱讀能力？” “什么是閱讀素養？”以及“外語閱讀素養的內涵與體系建構”這三方面為與會者詳細解讀了小學英語閱讀教學中的熱點話題。王教授總結了閱讀能力的三要素：文本意義建構能力；語篇加工能力（即對語篇知識、 社會文化知識和普遍知識的理解）、閱讀策略的有效使用。對閱讀素養，她引用PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）的定義，指出“ 閱讀素養”是指理解和運用社會需要的或個人認為有價值的書面語言形式的能力；小閱讀者能夠從各種文本中建構意義，通過閱讀來進行學習、參與學校和日常生活中的閱讀者群體、并進行娛樂。王教授對“閱讀能力”和“閱讀素養”的區別進行了闡述。她指出“閱讀素養”是對“閱讀能力”概念的發展。其內涵要大于“閱讀能力”，它不僅涵蓋了“閱讀能力”所涉及的各要素，如解碼能力、語言知識、閱讀技巧和策略，閱讀流暢度等，還包涵了閱讀動機、態度、習慣等促進個體參與社會活動、促進其全人發展需具備的綜合素養，即閱讀品格。王教授與大家分享了她提出的閱讀素養框架以及閱讀素養體系的建構，讓與會的老師們更進一步理解了閱讀素養的培養對于學生全面發展的意義。最后，王教授與大家分享了英語繪本教學的實例，為在座的一線教師的教學帶來了很大的啟發。

最后，牛津大學出版社（中國）學習專業發展經理Ron Molenda作了主題為 “Building Reading Skills” 的講座。Ron分享了英國英語教學中現狀和所遇到的問題，介紹了閱讀是一個涉及認知、反饋等方面的復雜過程。強調如何在課堂中幫助學生成為Readers，教師應根據學生的水平設定閱讀任務和測試內容，培養學生的閱讀興趣和閱讀技能，引導學生養成課后進行獨立閱讀的習慣。

此次研討會對閱讀素養的含義和閱讀教學的方法進行了探討，從理論到具體課堂實施，帶給與會者關于閱讀教學的深度思考。

本次研討課所用材料《牛津英語閱讀系列》是上海教育出版社從牛津大學出版社原版引進的分級讀物，全套1A-6B共12冊，適合小學一至六年級學生使用。該套系今年全新改版升級，從配套資源到印制用紙都有了全面的提升。新版將于2016年7月上市。此外，本次研討會上，出版社還展示了豐富的原版引進的閱讀資源，如《小學英語拓展閱讀》、《初中英語拓展閱讀》、《中學生英語閱讀新視野》等，這些資源在學生和教師中都有著良好的口碑。