傅丹靈教授首先從寫作的真正目的、真正讀者、真正寫作過程等三個方面闡述了一個關鍵問題：What is “real” in writing? 在傳統課堂中，老師發現學生的寫作表達不豐富、內容不深刻，并且英語寫作常強調語言技巧、語法、拼寫和詞匯，學生的英語寫作更多反映的是寫作技巧，因而學生不愿意寫作或感到寫作很困難。
其次，傅教授介紹了兩種寫作教學理論：寫作過程理論（Writing Process）和語言穿梭理論（Translanguaging Theory）。寫作過程理論側重于幫助學生來推敲寫作的過程；而語言穿梭理論認為母語并不會對學習新的語言構成障礙，它認為雙語使用者在兩種語言之間自如切換，是非常自然的語言現象。母語完全可以成為外語學習和寫作的有力支持。
基于以上兩種寫作教學理論，傅教授帶領其博士生團隊飛赴上海與一線英語教師和教研員進行座談，深入中小學課堂進行寫作教學實踐，在修改、試教反饋、再修改、再聽取意見等的基礎上，歷時三年，最終完成了《英語寫作新思維》3-8年級學生版和教師版叢書。
然后，傅教授結合《英語寫作新思維 6年級 教師版》書中的單元實例，演示了教師如何用自己的寫作來啟發學生，如何修改寫作等具體教學步驟。
傅教授認為，最重要、最有效寫作教學方法之一是老師向學生示范怎么寫。
正如著名寫作教學專家Newkirk所說：“When we model, and share our writing and writing experience of writing, we are cuing students into this inner game of composing.”
講座的后半部分，傅教授示范了自己是如何把自己觀察到的（What I have observed）、讀到的(What I have read)、聽到的（What I have heard）、所看到的和感受到的（What I have seen and felt）寫下來的，引起了老師們的極大共鳴和好評。
本次講座，全國各地有近2000名教師進行了在線觀看。老師們紛紛給我們留言，對本次講座內容給予了極高的評價。應廣大老師的強烈要求，我們征得了傅教授的同意，現將講座的回放視頻分享給大家繼續學習和參考。更重要的是，真正地將好的寫作教學理念和方法，落實到日常教學中去。
Be real in teaching and learning to write!
以下是完整的視頻鏈接：
